ВВЕРХ
Международный инновационный университет города-курорта Сочи

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ЦЕНТРАХ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Воспитание в Международном инновационном университете- это ценностно-направленный процесс сотрудничества и сотворчества студентов и педагогов, в котором развиваются положительные личностные и социальные качества. Он осуществляется в учебное и во внеучебное время, в стенах вуза и за его пределами.

Целью данного направления работы является формирование у студентов механизмов самовоспитания и саморазвития.

В Международном инновационном университете реализуется комплексная модель воспитательной работы. Ее эффективность обеспечивается тем, что в вузе разработан и действует комплекс целевых программ (по  гражданско-патриотическому, духовно–нравственному, культурно–эстетическому, профессионально–трудовому и спортивно–оздоровительному воспитанию).  На факультетах Международного инновационного университета созданы необходимые условия для успешной интеграции внеаудиторной воспитательной работы и учебного процесса.

Духовно-нравственное и культурно-эстетическое воспитание в Международном инновационном университете направлено на воспитание нравственных и эстетических качеств личности; развитие её творческих способностей, формирование продуктивного социально одобряемого поведения; развитие культуры межнационального общения; формирование гуманистической направленности личности.

В МИУ работают самые различные Центры, клубы, студии и секции по интересам. В частности, регулярно  проводятся занятия клуба любителей иностранного языка с организацией викторин, игр, розыгрышей тематических диалогов в лицах, чтений, аудирования и перевода аутентичных текстов.

В Международном инновационном университете  функционируют воспитательный отдел и  Центр молодежных инициатив, которые организуют, направляют и координируют деятельность всех молодежных объединений университета. Молодые люди  развивают свои способности в различных Центрах, клубах, студиях и секциях.

В университете организация процесса обучения и воспитания  в целом осуществляется через создание необходимых психолого-педагогических условий для эффективного развития личности. В связи с этим,   образовательные технологии  направлены на обеспечение: развития гуманистических жизненных целей и смыслов, убеждений, личностных качеств, эмоций и чувств; условий для развития личности, предполагающих удовлетворение ее базовых потребностей; условий для жизненной самоактуализации в условиях учебного процесса; развития на основе учета индивидуальных особенностей личности; формирования механизмов самообучения и самовоспитания; обеспечение управленческой самореализации в стенах вуза; формирования оптимистичной жизненной позиции и уверенности в своих силах. Методологической основой процесса воспитания является  гуманистическая парадигма развития личности.

Гуманистическая ориентация в развитии личности исходит, прежде всего, из того, что главным в процессе ее целенаправленного становления является создание определенных межличностных отношений – именно они стимулируют развитие и обеспечивают наиболее эффективную самореализацию личности. Вводится новая модель обучения- интегральная, которая противостоит в целом традиционной парадигме обучения. Интегральная индивидуальность объединяет все стороны функционирования индивида как целого, то есть  образовательная система вуза ориентирована на создание целенаправленно выстраиваемых совокупностей условий для становления человека

В вузе созданы все условия для эффективного саморазвития личности.  Происходит  формирование у студентов личностных смыслов, которые  способствуют становлению человека, который стремится к преобразованию общества и себя с позиций гуманизма.

Вуз  воспитывает социально активную личность. Организация внутривузовской жизни  предполагает не только осуществление учебно-воспитательного процесса в рамках учебного плана, но социальную организацию всей жизнедеятельности студента, что  превращает вуз в культурный центр, где  осуществляется  общее развитие личности с учетом ее способностей и склонностей.

В МИУ созданы условия, чтобы каждый студент мог в максимальной степени почерпнуть и использовать для своего развития все богатства человеческой культуры, а не только те, которые излагаются в форме научного знания в рамках учебных предметов на учебных занятиях
.